為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部“十四五”規(guī)劃綱要，將高校教學(xué)改革深化至課堂，同時(shí)優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)方案，打造適應(yīng)新時(shí)代的課程，全面提升教師課堂講學(xué)水平和質(zhì)量，推進(jìn)迎評(píng)促建工作，本學(xué)期學(xué)校組織各教學(xué)單位全體教師開展“課程教學(xué)磨課”活動(dòng)。體育學(xué)院嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教研室于9月2日—9月8日組織全體教師進(jìn)行磨課?；顒?dòng)由體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教研室主任李健組織，院長(zhǎng)魯俊華、副院長(zhǎng)唐坤、學(xué)院督導(dǎo)錢偉出席了本次“磨課”活動(dòng)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教研室教師共15人參加。
此次“課程教學(xué)磨課”活動(dòng)是為了提高教師授課的整體水平，為青年教師提出具體的建議與課程優(yōu)化方案。老教師從自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)院青年教師的課堂教學(xué)提出了以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)意見(jiàn)：1、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及教學(xué)目的達(dá)成；2、課堂的互動(dòng)方式、講授方式、教態(tài)；3、學(xué)生狀態(tài)的掌握以及授課節(jié)奏。
青年教師們?cè)谡n堂教學(xué)上雖然略顯青澀，但在講授過(guò)程中不乏有讓人耳目一新的觀點(diǎn)，讓老教師們眼前一亮。
學(xué)院督導(dǎo)錢偉教授高度評(píng)價(jià)本次活動(dòng)：青年教師所展現(xiàn)出朝氣蓬勃的精神狀態(tài)、對(duì)待課程精益求精的態(tài)度以及對(duì)課堂教學(xué)飽滿的熱情著實(shí)讓老教師看到了學(xué)院的未來(lái)和希望。雖然青年教師當(dāng)前在課堂中存在這樣或那樣的問(wèn)題，但是假以時(shí)日必會(huì)成為學(xué)院的中流砥柱，甚至是任課學(xué)科的“脊梁”。
面對(duì)青年教師提出的新觀點(diǎn)、新思路，副院長(zhǎng)唐坤強(qiáng)調(diào)：“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、性格不同，所以看待問(wèn)題才會(huì)站在不同的角度提出不同的觀點(diǎn)。磨課就是一個(gè)教師的“大講堂”，只有不同觀點(diǎn)的匯聚、不同角度的審視才能讓課程的優(yōu)劣、目的完全的展示，才能讓課程真真切切符合時(shí)代的發(fā)展與需求，進(jìn)而提升課程的質(zhì)量。她指出，磨課的原則是“重研究，輕評(píng)價(jià)，重過(guò)程，輕結(jié)果”，反映了學(xué)校對(duì)教師心理和需求的準(zhǔn)確把握，對(duì)教師思考研究問(wèn)題的充分尊重。如果過(guò)于突出評(píng)價(jià)功能，急于打造出一批理想中“精品課”，青年教師勢(shì)必會(huì)增加許多顧慮，從而阻斷“言路”。只有積極倡導(dǎo)“言者無(wú)過(guò)、百家爭(zhēng)鳴”才能營(yíng)造出當(dāng)前這種濃厚的研究氛圍。
魯俊華院長(zhǎng)在仔細(xì)分析了老教師和青年教師在教學(xué)中的分歧后指出：“磨課”不是一言堂，老教師有著豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，而新教師有著與時(shí)俱進(jìn)的觀點(diǎn)和理念，我們?cè)谥贫ㄕn程目標(biāo)時(shí)可以多采納青年教師的觀點(diǎn)和理念，而老教師授課方式、授課經(jīng)驗(yàn)的傳授確是延續(xù)高質(zhì)量課程的保障。新時(shí)代我們也要“新舊混搭”，打造學(xué)生滿意、符合時(shí)代特點(diǎn)的課程。當(dāng)提及“磨課”的目的時(shí)，他認(rèn)為：高校教師的磨課，不僅僅是為了澄清模糊認(rèn)識(shí)、解決教學(xué)中的困惑，也不是為了刻意追求結(jié)果與形式的完美，而是更注重過(guò)程中教師們的收獲與積累。磨課中不斷出現(xiàn)新的、有研究?jī)r(jià)值的課題，會(huì)成為新一輪“磨課”主題產(chǎn)生的基礎(chǔ)，這些新問(wèn)題是教師們?cè)凇澳フn”實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的，或是由思想觀點(diǎn)的碰撞誘發(fā)的，它能有效地激發(fā)教師的研究欲望。立足于實(shí)踐的學(xué)習(xí)研究使教師不再拘泥于抽象、晦澀的理論闡述或一些沒(méi)有個(gè)性的一般化道理的演繹，而經(jīng)常能從鮮活的事實(shí)中抽取其靈動(dòng)的智慧成分，獲得理論上的感悟，從而使教師的專業(yè)化水平得到切實(shí)的提升。
社會(huì)體育指導(dǎo)與管理教研室主任李健表示，“磨課”活動(dòng)進(jìn)一步提升了青年教師對(duì)教材的理解和教法的運(yùn)用，整改后的教學(xué)設(shè)計(jì)更精了，一節(jié)好課應(yīng)該是在不斷地實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐中反復(fù)打磨鑄造而成。磨課中不怕問(wèn)題被提出，只要能認(rèn)真探討、及時(shí)反思、吸取經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題，青年教師就能在磨課中得到鍛煉和成長(zhǎng)。正如磨刀一樣，課越磨越精。
OBE教育理念指出：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)教案的反復(fù)修改，讓各位教師深切體會(huì)到只有充分關(guān)注學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”才能更好地駕馭課堂。后疫情時(shí)代，高校的課程更應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行展開，只有課程在學(xué)生的興趣點(diǎn)上，學(xué)生才更愿意參與。
“磨課”活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院教研氛圍和教師研究能力的提升，提高了教師專業(yè)化水平，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是青年教師的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)的影響?！澳フn〞活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但是我們的思考和研究將站在新的起跑線上。同時(shí)，通過(guò)本次活動(dòng)也保質(zhì)保量地完成了教務(wù)處關(guān)于“評(píng)選課堂教學(xué)改革試點(diǎn)課程，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的工作目標(biāo)。
